《塞翁失马》通过一个循环往复极富戏剧性故事，阐述了祸与福的对立统一关系，揭示了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。接下来是小编为大家整理的七年级语文《塞翁失马》教案范文大全，希望大家喜欢!
七年级语文《塞翁失马》教案范文大全一
一、导入新课：
1、师：同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，同学们我们来一个成语抢答：看图说成语，看谁反应快，积累多。(出示课件：刻舟求剑、画蛇添足、对牛弹琴、掩耳盗铃、坐井观天的图片)
2、师：刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自中国古代的寓言故事。什么是寓言?
(出示课件：寓言：文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺意义的故事，篇幅大多简短，主人公可以使人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上往往运用夸张和拟人等表现手法。)
今天，我们一起学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，(板书课题)
二、师：本节课的学习目标是：(出示课件)同学们齐读
1、能够准确熟练地朗读课文。
2、理解重点词语意思，能准确翻译课文。
3、感知课文内容，理解寓言的寓意，获得人生的智慧。
三、预习成果展示：
师：上节课，我们已经预习了《塞翁失马》，那就展示一下你们的预习成果吧!
1、?学生展示文学常识。
2、?偶数组的3号上台展示，相应的奇数组组长到黑板上批阅。
3、?生展示词语解释。
4、?生巩固。
师：同学们预习得都不错。
四、初读课文——读准读顺
1、?师范读
? 师：下面先听老师读课文，注意听老师停顿的地方和轻重、语气。
2、?学生自由朗读
? 师：下面请同学们自由朗读课文。
3、?生展示朗读课文
师：哪位同学或小组来展示一下自己的朗读才华?
4、?学生齐读课文：
师：同学们想不想都来展示一下自己的才华?(想)下面齐声朗读课文
五、二读课文——疏通文意
(一)、自主学习，疏通文意
过渡：学习文言文读准读顺还不行，还要读懂文意。(出示课件：二读——疏通文意)下面请同学们对照文中的注释，根据提示的翻译文言文的方法疏通文意，并标出不理解的地方。
(二)、小组合作，质疑解难
? 师：请同学们把自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，小组合作解决。
(三)、集体探讨，加深理解
师：请同学们把小组内没有解决的问题提出来，我们共同探讨。
六、三读课文——理情节、悟道理
下面请同学们默读课文，按照故事的发展顺序，分别用一个词语来概括文中的几个情节。(出示课件：三读——理情节、悟道理)
(学生默读后)师：谁来概括一下?
生：失马→得马→折髀→相保(板书)
师：在一般人看来，失马是祸还是福?(祸);得马呢?(福);折髀呢?(祸);相保呢(福)。(板书：祸? 福)
七年级语文《塞翁失马》教案范文大全二
【教学目标】
1、知识与能力目标：掌握文意，梳理本文的故事情节，了解主要内容。
2、过程与方法目标：通过复述和讨论多角度理解本文的寓意。
3、情感、态度与价值观目标：能够结合生活实际辩证地分析问题、看待事物，正确、清楚地对待生活的福祸、得失、好坏。
【教学重点】梳理故事情节，理解福祸相倚的寓意。
【教学难点】结合生活实际，客观、辩证地分析问题、处理问题。
【教学方法】讨论法、探究法、情境创设法。
【学情分析】学生大部分同学基础较薄弱，但思维很活跃。所以，在设计《塞翁失马》的教学时，注重学生的文言文字词的理解和掌握。同时，也希望通过创设情境，激发学生兴趣，调动学习参与的热情，培养兴趣、树立自信。
【教学课时】两课时
【教学过程】
温故知，获新解
1、齐背全文
2、正字音
塞(sàì)翁失马 此何遽(jù)不为福乎
其父(fǔ)曰 其马将(jiāng)胡骏马而归
其子好(hào)骑 此独以跛(bǒ)之故
堕(duò)而折(shé)其髀(bì)
3、析字义
马无故亡( 逃跑 )而入胡 人皆吊( 安慰 )之
其父( 老翁 )曰 其马将( 带领 )胡骏马而归
居( 经过 )数月 此何遽( 怎么就 )不为福乎
其子好(喜欢 )骑 死者十九( 十分之九 )
4、疏文意
(1)马无故亡而入胡
翻译：(那个老翁的)马无缘无故逃跑到胡地去了。
(2)其父曰：“此何遽不为福乎”?
翻译：那个老翁说：“这怎么就不能是福呢?”
(3)家福良马，其子好骑，堕而折其髀。
翻译：(老翁)家里有很多好马，他的儿子喜欢骑马，(不小心)从马上摔下来，折断了他的大腿。
(4)近塞之人，死者十九。
翻译：靠近边塞的人，死了绝大部分。
知文体，理故事
1、何为寓言?
明确：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
概括学习寓言的方法：读懂故事、明白道理、启示人生。
比如：
《井底之蛙》
故事：一只生活在井底里自由自在的青蛙的故事。
道理：告诉我们要目光长远，多学习、多实践。
启示：我们要在生活中多学习、多实践，做一个敢拼搏，勇追求的人。
《掩耳盗铃》……
《亡羊补牢》……
正如寓言大师严文井：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，它分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”
2、梳理故事情节
请学生用四字短语来梳理发生在塞翁身上的事情。(提示：人+事)
明确：塞翁失马—塞翁得马—其子折髀—父子相保
3、复述故事
(1)塞翁失马
老师示范：许多年前，有一个居住在边塞的老翁，有一天，他家的马无缘无故地逃跑到胡地去了。他的邻居听说了这件事后，都到他的家里安慰他，有的人感叹说：“哎，太可惜了，那是一匹多好、多俊的马啊。”有的人说：“老翁，你不要伤心了，丢财免灾”。有的人对他说：“没事的，老翁，我家养的马有一匹快生小马了，等生下来，我送你一匹。”
学生自己复述(2)(3)(4)
要求：根据上下文的逻辑关系，合情合理进行想象，补充情节，丰富内容。
七年级语文《塞翁失马》教案范文大全三
[教学目标]
1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;
2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，理解文意，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;
3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言故事，提高学生的人文素养。
[教学重点]
积累文言词语，理解文意。
[教学难点]
多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
[教学设想]
先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行文言知识的积累。朗读贯穿始终，采取自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
[教学时间] 一课时
[教学媒体] 多媒体课件
[教学过程]
一、导入新课
由刚学过的《智子疑邻》寓言故事导入。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?
学生自学课本注释，看看本文应该掌握的文学常识知识，展示课件补充文学常识重点知识，并引导学生进行识记。。
二.展示目标
1.能正确解释重点文言字词的意思，准确翻译句子。
2.理解本则寓言的寓意。
三.自学指导
结合课本注释，识记重点文言字词的含义，并能准确翻译句子。5分钟后把你不会的内容和同组同学交流，然后分组进行展讲。看哪个小组的表现更好。
四、小组展示
以组为单位，按分好的任务展讲，其他同学进行补充和质疑。教师进行适时点拨。
预设：
(文言重点字词详见课本注释。)
1.近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”
译文：靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。一次，他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来宽慰他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气呢?”
2.居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎?”
译文：过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢?”
3.家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”
译文：算卦人的家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断了大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢?”
4.居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
译文：过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。
五.研读课文
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1. 教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。
预设：
(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)
讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。
(2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊?)(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)
讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福，他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
(3)在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗?
讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。
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