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初中七年级语文《钱塘湖春行》教案设计

2020-05-15

文/何玉华

初中年级语文春行教案设计七年 ____

　　这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年(823、824年)间的春天。接下来是小编为大家整理的初中七年级语文《钱塘湖春行》教案设计，希望大家喜欢!

　　初中七年级语文《钱塘湖春行》教案设计一

　　教学目标：

　　了解作者及其写作背景，熟读全诗。

　　体会诗歌中出色的描写方法，感受作者蕴含在其中的对春天的喜爱之情。

　　教学重点：目标1.

　　教学难点：目标2.

　　教学方法：朗读、探究。

　　课型：新授课。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)读了白居易这诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到东坡这比喻的确切。

　　白居易在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。

　　二、整体感知：

　　1、作者简介：

　　白居易(772—846)，字乐天，自号香山居士。原籍太原，后迁下(今陕西渭南县)，曾官太子少傅。著有《白氏长庆集》七十一卷。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立题”的新乐府最有名，是中唐新乐府运动的代表作。《卖炭翁》就是其中的一首。

　　2、背景资料：

　　初中七年级语文《钱塘湖春行》教案设计二

　　教学目标

　　1、知识和能力：

　　(1)、体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　(2)、学会寻找重点字词，分析重点字词理解诗歌的内容。

　　(3)、能背诵全诗。

　　2、过程和方法：

　　(1)、用先独立思考，后合作学习的方法学习诗歌，培养学生的合作意识

　　(2)、利用画画的方式使学生更进一步的理解诗歌。

　　3、情感态度和价值观：

　　使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。

　　教学的重点和难点：

　　1、重点：通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

　　2、难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

　　课前准备：

　　学生预习课文，要求解决生字新词，划出疑难之处，同时找出自己喜欢的句子并把它画出来。

　　教学方法：

　　1、情境法(直观画面)

　　2、诵读法(反复诵读)

　　3、讨论法(交流体验)

　　教学手段：课件

　　课时安排：一课时

　　教学设计：

　　一、导入课题：

　　在小学里我们曾学过一首诗《草》，让我们一起来背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”知道作者是谁?谁来说说白居易?指名回答，然后教师补充。课件显示：白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。白居易诗歌的成就很大，今天我们来学习他的另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。

　　二、回顾学法

　　赏析诗歌的方法

　　1、朗读诗歌

　　2、弄懂诗意

　　3、理解内容

　　4、品味语言

　　5、想像感悟

　　三、整体感知

　　1、读诗。

　　(1)听录音朗读

　　(2)教师范读并指导朗读

　　(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)

　　(3)自由朗读

　　(4)指名读

　　(5)全班齐读

　　2、小组合作疏通文意，解决预习时划出的疑难之处，后集体交流、明确。教师指导并强调重点字词。

　　解释诗中划线词的词义：

　　初中七年级语文《钱塘湖春行》教案设计三

　　一、导入。

　　钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

　　二、读读讲讲问问。

　　问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

　　问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按：这是总问，以下再逐句问。

　　问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

　　问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多;如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

　　问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象;“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)

　　问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)

　　三、总结。

　　这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

　　《钱塘湖春行》教学设计

　　目标：1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

　　一、导入。

　　钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

　　二、初读熟悉全诗：

　　1、听录音，要求学生正音正字;

　　2、生齐读;正音正字

　　3、抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)

　　4、师范读，学生思考：A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中的对偶句，体会其特点。

　　三、读读讲讲问问。

　　问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 (按：这是总问，以下再逐句问。)

　　问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 )

　　四、精读寻觅春踪：

　　? 师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?