让二年级的小学生来写英语作文是很有难度的，毕竟他们的年龄还小，但是只要运用一些合适的方法来引导，就能让他们写出好的英语作文来。小编在这里为大家整理了相关方法，快来学习学习吧!
首先，有效整合旧知与新知，能增加输入量，为输出做好铺垫。在新授课时，注重重点词汇、关键句型的输入，给学生展示如何使用这些单词和句型。例如我在教Unit11 In the forest时，在第一课时，我重点是发散思维，让学生了解并认识森林里的动物们，它们的身形、颜色、喜欢吃的食物、做的事情。课文里出现的句型相对简单，只有：Look at me. I’m a ____. I’m_____(身形). I like _____(喜欢吃的食物). 因为学生在本册书Unit4 Can you swim?中已经学会表达I can ______(做某事)。Unit6My hair is short中学过My _____is/are_____.为了让学生巩固以上学过的句型，我根据他们的实际水平，整合了新的句型，丰富了句型，复习巩固旧知的同时，也加大了输入量。
其次，通过小组活动与游戏，鼓励孩子，提高学生的自信，为孩子流畅表达搭建平台。很多学生在课上不敢表达自己，是怕回答错误后其他同学会笑他。老师如果能营造和谐轻松的学习氛围，让孩子们敢于开口表达，课上就会有更多的孩子能积极主动参与到课堂中，敢于表达自己。在教授Unit7 In the playground时，我通过Quick eyes游戏让孩子们复习巩固重点句型： What can you see? I can see…经过两个图片后，我增加了一点难度，再追问：What colour is it? It’s… 根据学生水平，在确认他们已经能比较扎实地掌握本节课重点结构之后，适当滚动旧知，让雪球越滚越大，在增加学生输出量的同时，也会帮助他们树立自信。在课上时我会板书重点单词以及句型、利用思维导图，给学生表达提供多方位的帮助。因为有的学生基础比较好，能说出更多的单词以及句型，所以我还会鼓励学有余力的学生在老师提供的句型上增加内容。
最后，把“作文”说出来。通过前期的铺垫和积累，学生们已经具备一定的基础，大部分同学都已经具备把“作文”说出来的能力了。通过因为二年级学生没有书面作业，课上时间也非常有限，目前我们重点是利用口语微信群提交作业，不仅能帮助老师检查学生掌握程度，也提高同伴学习的平台。在学完Module1 Getting to knowyou 之后，我布置了一个口语作文，让学生录像上传到口语微信群。当晚作业群热闹非凡，我看了孩子们作业之后都觉得太可爱了，有的学生描述父母、有的是兄弟姐妹，甚至是刚出生的宝宝，有的学生是找了家里的布娃娃或者动物。他们享受“写”作文的过程，也享受与同学分享英文作文的乐趣。他们中大部分都能熟练使用老师提供的关键句型，虽然有的同学刚开始容易混淆My…is/are…和Your …is/are…句型，但是他们看了别的同学的作文以及看了老师的评价之后，都能坚持修改，向优秀学生学习。
从家长们的反映和学生们的积极程度来看，他们越来越喜欢这种“写”作文的方式，也真正受益于“写”作文。一个学期下来，孩子们课上能更加大胆、自信地表达了，更重要的是，他们的语句表达能力有了明显的提高。下学期我会不断在教学过程中摸索更多有效提高学生“写”作文的教学方法，帮助学生们打下扎实的基础，也为他们进入高年级后养成良好的书面表达能力做好准备。
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