学生的阅读能力是可以培养的。提高阅读能力就必须要掌握一定的阅读方法。学生阅读能力能反映出他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当。今天小编给大家分享一些小学生语文阅读理解培养的方法，希望对您有所帮助!
1小学生语文阅读理解培养的方法
一、培养阅读能力首先要注意培养学生广泛阅读的兴趣
我们在课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。这就要求我们要做到以下几点：
(1)让学生自由地选择阅读内容。学生有自己的文化价值尺度——童真、童趣、童心，他们用此价值尺度来取舍阅读内容，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。如在教学《老张卖糖果》一课时，我把标题写在黑板上后，问学生：“你们在看到课题后，头脑中有没有什么问号?”问题刚一提出，下面的小手纷纷举了起来：“老张是谁?”“他在哪儿卖糖果?”“他卖糖果的结果是怎样的?”……在小朋友们的问题提的差不多时，我就不失时机地说道：“既然小朋友们对这么多的问题感兴趣，那就请你们带着这些问题，认真地将这篇课文读一遍。”顿时，教室里的读书声此起彼伏。
(2)让学生自主选择阅读方法。学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文;阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。一位老师在教学《荷花》第2~3自然段时，他让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画画，不理解的地方多读几遍。”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。”
还有的说：“我想围绕‘如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起’这句话展开学习，解决了这个问题，这一部分也就读懂了。”总之，在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而培养自己的阅读兴趣。
(3)激发学生在课外主动找读物看的兴趣。学生多看课外书，既提高了阅读能力，有增加了他们的科学知识。如有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，这是为什么?”这位教师想不到学生会提出这个问题，他愣了一下，马上发动学生说：“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢?”学生答：“我在《十万个为什么》那本书上看到的。”学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，无疑是提高小学生阅读能力的好方法。
二、培养阅读能力，要加强学生的词句训练
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。《语文标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”。因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，这是培养学生阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文和理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。第四册《军民一家》中有一句：“周围的顾客都笑了起来，称赞老张比当妈妈的想得还周到。”句子的意思学生不难理解，重点词“称赞”让学生查字典理解回答，再让学生比较“称赞”和“表扬”有何异同，然后让学生用“称赞”一词口头造句。有的说：“妈妈称赞我是个爱学习的好孩子。”有的说：“小明乐于助人，受到了大家的称赞。”……通过说话，既加深了学生对词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
三、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发
学生阅读能力能反映出他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际，而只有了解学生实际，才能有的放矢地进行教学。如我校的有位老师在教学《詹天佑》一课时，学生对课文中提到的几种铺设铁轨的方法缺乏形象的理解，老师针对这一难点，运用多媒体课件，把这几种方法形象地展示出来，又分别请几位学生读这几种方法，让学生在理解课文内容的同时，也加深了他们对文章主人公精神的理解。总之，阅读教学方法不应该是千篇一律的，而是看课文内容，看学生的实际水平，通过各方面的训练，逐步培养学生的阅读能力。
2小学生语文阅读理解培养的方法
一、目标训练法
目标训练法是指运用自己确立的目标来指引自己的阅读过程的一种训练模式。目标训练法要求做到以下几点：
1、确立目标体系。目标体系是分层次的，可分为长远目标、中期目标和近期目标。长远目标主要指职业定向即长大了我干什么，职业定向可以是具体的职业，也可以指向某一方向。中期目标是阶段性目标;近期目标是中期的分解，就是眼前的阅读学习任务。
2、选择达到目标的最合适手段。当确立目标体系后，就要选择适合于目标的一系列学习策略和思维策略，以提高训练的效率。
3、及时调节。学生在学习过程中要善于利用确立的目标检测自己的学习效果，并充分利用反馈信息来调节自己下一步的学习。
4、善于总结。当某一学习目标达到后，学生应善于总结自己成功的学习与思维方法，并在以后的阅读中不断发展，不断完善。
在具体的学习过程中，上述四个方面是紧密联系、相互影响的。只有这四个方面在学习活动中达到和谐统一，学生的阅读训练才可能实现最优化。
二、自我提问法
启发式自我提问法是学生在学习过程中给自己提出问题，从而启发自己的思路使问题获得解决的方法，具体可以分为以下四个阶段：
1、理解问题。为了促进问题的理解，学生可以向自己提出一系列问题：“文章的背景是什么?文章的主要观点是什么?文章最终是为了表达什么内容?”
2、拟定计划。如果不能马上发现已知条件与未知条件的联结，就应考虑提出一些辅助性问题：过去读过的文章在题材、结构、风格等方面是否相关?见了这个题目，能引起哪些相关知识储备?为了解决阅读中的问题，还需要阅读哪些书?
3、执行计划。教师可以引导学生自问：你能认定自己的解答是正确的吗?如何证明?
4、回顾。学生可以自己提问：我能检验自己所得结果的正确性吗?自己能将这一结果或方法运用于其他问题吗?
启发式自我提问方法，加强了学生对自己阅读状态的认识，能增强学生对自己阅读过程的控制。
三、五步阅读提升法
五步阅读提升法是指“浏览――提问――阅读――复述――复习”的阅读方式。这种方式应用较为普遍，分为五个步骤，从阅读能力的培养上来说，具体方法如下：1、浏览，就是在拿到一本书以后，先看该书的目录和提要，可以概要地读一读，大致了解一下这本书，为后面的阅读打基础;2、提问，就是要带着问题去读，在阅读中不断提出问题;3、阅读，就是要边思考边读，并画出重点的词句段落，写下相应的读书体会;4、复述，就是回味书中的主要内容，并尝试对自己提出的问题进行回答;5、复习，就是巩固在阅读中学到的新知识，并产生新的体会。在阅读训练中，要灵活掌握运用这种阅读方法，在阅读中，不断提出问题，努力弄清问题，积极解答问题，各个步骤不能平均分配时间，应根据阅读的实际情况，进行灵活的调整。
3小学生语文阅读理解培养的方法
1、基本阅读技巧的培养
当完成了小学生语文教学在低年级的基本的中文识字的教学任务之后，阅读能力的培养开始上升到教学任务的重要位置。
在小学语文阅读教学的不同阶段，有着不同的教学侧重点。第一学段((1-2年级)侧重点是讲授阅读的知识因素与非智力因素;第二学段((3-4年级)侧重点是学习阅读方法与策略，培养阅读理解能力，渗透鉴赏与评价能力的培养;第三学段((5-6年级)侧重点是培养阅读理解能力以及初步的研读能力与创造性阅读能力(崔海峰，2007)。根据学生在不同年龄段的心智成熟度及基本知识的掌握程度，进行阅读教学需要有不同的侧重点，逐层深入进行，最终达到可以引导学生独立地进行研发性、创造性阅读的目标。
2、快速阅读技巧的培养
从本人的语文教学经验来看，目前的小学语文课堂上对于各种句式、表达方式的教授已经是很全面的了，可以对学生未来的精细阅读打下坚实的基础。但是就培养学生自我学习能力和课外阅读的自我拓展能力来讲，快速阅读能力的培养是需要加强的。目前我国教育部指定的语文课程标准规定：小学中高年级学生阅读一般现代文的速度每分钟不少于300字。
然而根据《中华社会报》历时半年，面向全国30个省市区的抽样调查显示：在未经快速阅读训练的学生中，仅有5%的学生能达到规定的要求。此外，一般成年人的平均阅读速度仅为每分钟300字左右，记忆率仅为20%左右。上述数据足以证明，长期以来我国的语文阅读培养对于快速阅读培养的缺失十分严重。
快速阅读可以开发小学生对于文字的想象力，有助于大脑的左右脑结合运转，从而开发小学生的智力水平。因此小学语文阅读教学中，对于快速阅读技巧和方法的传授十分必要。我们可以在课堂上通过限时快速阅读、固定程序阅读、扩大眼球关注角度、提高注意力阅读和瞬间记忆等方式进行阅读训练，从而达到提高学生快速阅读能力的目的。
3、培养学生的阅读兴趣
基本的阅读能力是培养学生阅读兴趣的根本保障。在学生没有掌握文章基本表达形式或者不能进行连贯快速阅读时，由于理解和思维不能跟上阅读材料表述的进度，需要不断进行重复阅读，这容易导致学生注意力转移并且逐渐失去阅读兴趣。因此在课堂上对学生进行基本阅读能力的培养，应根据不同年龄段的学生进行阅读内容指导，使他们可以在广泛接触不同类型的阅读内容时发现自己读书的关注点和兴趣，逐渐发展成为自觉地研究性阅读和广泛地搜索式阅读，从而基本达到小学语文的阅读培养的教学目的。
通过对一些文人轶事的讲述，可以有效地吸引学生去读文学作品;通过对科学家背后的故事的讲述，可以引导学生去关注科学研究成果的信息。因此课堂上的有效引导，可以激发学生的课外阅读兴趣。
4小学生语文阅读理解培养的方法
一、掌握阅读策略
在小学语文教学中，通过对阅读策略的有效使用，可以培养学生的阅读能力。在语文课堂教学中，要充分调动学生的积极性，试着向学生提出问题，引导学生思考，开拓学生的阅读思维。例如：我们在读一篇文章前，让学生对文章的题目进行大胆的想象，从而激发学生阅读的兴趣，这是对文章预测阅读策略的运用。通过对这个策略的有效使用，不仅可以让学生对文章产生浓厚的阅读兴趣，还培养了学生独立思考的能力。
二、加强词句赏析
一篇好的文章是由一些精美的语句组成的，我们要加强学生对词句的赏析及词句的理解来增强阅读能力。对字句的深入理解可以说是理解全文的关键，并且还可以通过一些精练的词句，了解文章的主旨和文章所要表达的思想。在小学语文教学中，我们要指导学生对词语的应用，以便准确表达出他们真实的情感。在阅读的过程中，带着问题进行阅读，对文章的词句加以理解，对一些具有特点的描绘手法进行学习，不仅能培养学生的阅读能力和对文章的理解能力，还可以加强学生在写作方面对一些精美词句的运用。
三、增加课外阅读
阅读能力要通过阅读量体现出来，在课堂上的阅读量还不能满足学生的阅读需求。课外的读物比起教材上的内容更为丰富，学生通过独立阅读，对课堂上的知识进行扩充，有助于培养学生自主学习的能力和创新意识。通过大量的课外阅读，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。随着知识量的扩充，学生对阅读也就更有兴趣，这也是对阅读能力的一种培养。
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