学习重在积累，知识的积累和经验、方法的积累，尤其是要把问题类型、分析方法和典范例题等作为一个统一整体来进行积累。下面小编跟大家聊聊关于高中数学不等式复习，欢迎大家阅读!
1高中数学不等式复习
衔接初中不等式知识
高中不等式的教学要设置初高中数学课程的衔接，针对初中课程未涉及，课堂没有学到但高中要运用的内容进行补充和讲解，比如，一元二次不等式的解法教学。在高中数学课程安排上不局限于必修与选修的安排，有必要把解一元二次的不等式的教学从高中数学的必修五整合到必修一的教学后面，分离学习基本不等式和解不等式，让学生提早地接触不等式的教学，这样既避免了必修一中复杂的、技巧性很强的不等式有关证明，还能够保证学生后面学习函数模块如何处理不等式的定义域、值域等问题。
下面的案例是放在高一函数不等式解法的教学中，主要服务于高中函数教学中用到的解不等式内容。例如，在进行一元二次不等式解法的讲解中，教师首先要结合坐标轴和函数形式，给出一元二次方程、一元二次不等式、二次函数之间的关系，随后，给出一元二次不等式的解答步骤，先把二次项系数化成正数，再解一元二次方程，根据一元二次方程的根，结合不等式符号的方向，写出不等式的解集。以解不等式-3x2+6x>2为例，首先，通过观察-3x2+6x>2不等式的形式，发现二次项系数为负数，故将其变形为二次项系数大于零的情形：3x2-6x+2<0，对应的判别式Δ=36-24>0，3>0，由此解得两根是x1=3-33，x2=3+33，所以解得原不等式的解集是{x|3-33
注重课堂教学氛围
笔者在实际教学中发现，很多学校由于教学时间紧张，明知不等式的教学内容非常重要，却压缩教学课时，把不等式的教学内容简略地安插在函数教学中，简单讲解函数中遇到的不等式问题，使得教学效果大打折扣。从高中数学教师的视角来看现行不等式教学，首先，我们会发现不等式的课程内容比较单一，脱离实际生活，案例缺乏创新，忽视学生数学学习的培养，导致学生学习兴趣下降，失去学习动力。
其次，在学习过程中缺乏自主性学习，学生被动学习且方法停留在死记硬背层面，并没有真正地做到全面考查和培养学生的目的。最后，通过多家学校不等式授课评比，我们会发现，平时的不等式课程内容繁杂且偏，学生不易理解，教师一般在教学过程中结合高考历年考题进行总结讲解，注重提分点的讲解，一旦高考不等式出题方式稍有改变，学生很难做出应答。例如，解不等式x2+(a2+a)x+a3>0，对于这种含参数的不等式，学生一般可以将其等价化成不等式(x+a)(x+a2)>0。由于该不等式含有参数a，与平时的一般不等式有所区别，所以要进行分类讨论。为了发挥学生学习主动性，开拓解题思维，将学生分组，进行讨论解答。当-a>-a2时，当a=0时，当0
2高中数学不等式复习技巧
注重错题整理、建立错题集，是实现能力提升的关键
对于数学偏科生来说，仅仅解决基础知识是远远不够的，只有实现了运用知识解决问题，提高解题能力，才能真正实现成绩的提升。学生不会做题，往往是不会应用知识而出错。为了快速的建立起这种能力，最好的办法就是整理错题、建立错题集。首先整理错题建立错题集的同时把错题又重新做了一遍，而且分析了错误的原因，这就加深了解题思路的理解，提高了解题的能力。
其次，随着错题的不断整理，有许多知识、方法和技能会多次重复出现，进而又巩固和提高了学生的解题能力。第三，当错题整理坚持到一轮复习结束时，常规问题基本都能得到解决，这时猛然之间就会发现学生的成绩提高了一大截，甚至已经由数学偏科生变成了中间生，乃至出色生。最后，错题集还是学生到最后一阶段查缺补漏、自我复习时的最好教材。
把握考纲，研究考题，做到有的放矢
许多学生认为把握考纲，研究考题那都是老师应该做的事情与自己无关，只要每天把老师讲的例题、布置的作业做好就能取得好成绩，其实不然，这是典型的“只埋头拉车，不抬头看路”。 对每一章知识，高考都有明确的要求，有了解、理解和掌握等不同层次。资料书上每章每节前面都列出了上一年的高考考试要求。这些是资料编写专家从高考考试说明上摘录的，一般情况不会有太大的变化，可以作为当年复习的依据(从时间上来看，第一轮复习时当年的考试说明还没有出台)，能让自己的复习更加有效、有目的。
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