近年来各类英语考试越来越多，对考生的要求也越来越高，而英语写作更是一种综合性的题型，它不仅可以反应考生对知识点的掌握情况，更可以展示出学生对语言的运用能力。小编整理了一些写好一篇英语作文的方法和技巧，希望能给你提供帮助!
如何写一篇好的英语作文一：
一、遣词——努力使用较高级词汇
1.尝试使用准确、形象、生动的高级词汇
使用高级词汇是其中一项重要的衡量标准，所以要想在写作中取得高分，就必须使用一定的高级词汇，为文章增加闪光点，从而提高文章的档次。高级词汇更能为文章增色，这些词语的巧妙使用犹如酷暑里的冷饮，给阅卷老师带来丝丝凉意，更能吸引阅卷老师的注意力。为此，在教学实践中，有计划地安排了近义词替换题，即运用一些高级词汇改写句子或替换句子。
2.尝试使用自然、和谐、富有逻辑性的过渡词
过渡词犹如“桥梁”，它可使句子、段落之间的衔接通顺自然，恰当地使用过渡词可避免结构松散，层次不明，表意不清等弊端，使文章条理清楚，文字连贯流畅。常用的过渡词有：
表举例：in reality，such舾，for instance，take.for example，弘far舾I’m concerned.;表强调：especially，infact，as a nlstteroffact，actually，most importantly，particularly，the most important，undoubtedly.;表转折：however，on the other hand，whereas，nevertheless，011the contrary，anyhow，anyway;表对比：in contrast，in comparison，inrelation to。likewise，similarly;表递近：besides，furthermore，in addition，also，worse still，moreover，let alone.;表因果：as a result，coIlsequently，therefore，thus，hense，80，thanks to，due to，since，beanse(of);表顺序：first.next.and then.finally，first.then.afterthat.finally;表目的：for this purpose，in order(to)that，inview ofthis表总结：in all，in short，in brief，in conlnsion，to sum up，in summary，finally等。由于议论文的自身特点，过渡词、衔接词在议论文中使用的更为频繁，在复习备考中，要对正确使用这些词进行有针对性的练习。
二、造句——灵活多变的旬式结构
在阅卷人看来，考生能够用较复杂的句子结构来表达同样的意思，其语言水平应该比只会用简单句来表达的考生的语言水平高出一筹。因此丰富多变的句式是高分作文必不可少的条件，常见的复杂句式结构有：
1.长短句结合，增加段落的节奏感。
l love fast cars.1 want to drive every olle of them.Speed is my life.It is what I do best.
2.使用倒装句、强调句等，改变句子单调性，增强修辞效果。
We can make a difference in our life only by m出Ilg good Use of the internet.
Only by using the interne=t can we make a difference in our life.
3.运用各种从句来丰富句式，增强句子的表达力。
Professor Liou is a learned man，and we can learn a lot from him._Professor Lion is a learned Inan from whom we can learn much.
三、谋篇——三段式篇章结构
英语写作虽然字数有限，但仍然是一篇完整的文章，它有三个主要部分组成：开头段、主体段和结尾段。三部分连贯统一，主题明确，结构严谨，即使在阅卷人疲卷的情况下也能使他一目了然，赏心悦目，高分当然不在话下。
1.开头段——开门见山。点明主旨
好的开端是成功的一半。文章的开头是能否给阅卷人留下好印象的关键一环，好的开头就等于向成功迈进了一步，而开门见山往往是阅卷人青睐的方法之一。开头点明主题，即首先用事实观点名言等开头吸引读者，即而直接表明文章的主旨。
2.主体段——衔接自然，内容连贯
主体段是由一个或一个以上的自然段组成，主要用来陈述事实或列举事例，按照时间、空间、逻辑、重要性的顺序，使用对比、分类、说明等手段，对主体句进行拓展，当然每个自然段是文章的组成部分，同时本身又是一个整体，也要有自己的主体句，所以对于占文章70%篇章的主体段落来说，这一段落的支持材料要统一筹划，合理安排。
3.结尾段——简洁有效，首尾呼应
好的开头，妙的结尾是最让阅卷老师动心之处。结尾部分是给评卷人留下深刻印象的最后的机会，结尾部分是对文章的总结和思想的升华，简短有力，言简意赅，意味深长的结尾最会打动阅卷人。
如何写一篇好的英语作文二：
写好一篇作文分5个步骤：
(一)仔细审题，确定要点。
在开始写作这前一定要认真阅读题目中的所有信息(中文提示、图示、注意事项等)把需要表达的全部信息要点列成提纲，列要点时，如果提示是图表，要认真审图，从图中找出要表达的信息要点，如事件发生的背景，人物的衣着、表情、动作、位置、年龄、外貌、图中的英汉文字等，如果有参考词汇，一定要用上。
(二)根据要点，先词组句。
近年来高考书面表达的要求不断提高，高分文章要有较多的词汇，较高级的词汇用法。比如表达丰富可以用rich,但如果你用abundant这个词就属于较高级的词汇。再比如“他强调小心驾驶的重要”这个句子 He emphasized the importance of careful driving.其中“强调”这个词如果你用 attach much importance to 效果更佳。
(三)确定时态及人称，内容连贯，结构紧凑。
高考书面表达评分标准明确规定，如人称错误要扣分，不同的文体一般都有基本时态。日记通常记叙发生过的事情，多用一般过去时。议论文多用一般现在时，通知等文体通常用一般将来时。每个句子写好之后，句与句之间要选择恰当的连接词。比如：(1)表示承接、递进用语，besides(并且)、what's more(并且)，moreover(而且)，firstly,secondly,finally(最后)，from now on (从此)，afterwards I after that(后来)，to make things worse/ what's worse(使事情更为糟糕的是)，the worst thing of all(最糟糕的是)。(2)表示转折关系用语。but bowever,otherwise,though,despite,in spite of...(尽管)on the other hand(另一方面)，as(尽管)，all the same(尽管如此)。(3)表示因果关系用语。because/because of......for(因为)，owing to (由于)，thanks to (由于)，due to (由于)，so that (结果)。(4)归纳总结用语。to summarize(总而言之)，in short/in a word(简而言之)，on the whole(从总体看)，generally speaking(一般说来)，in my view(我的观点)，in conclusion(总之)。
(四)句式丰富，避免单词。
英语书面表达评分标准第五档(21-25分)要求，“应使用较复杂结构，这要求学生不仅会运用基本句型，也要有意识地使用复杂句型，这是文章的亮点。如何使用复杂结构，我认为适当运用非谓语结构(分词短语、动名词或不定式短语)适当运用各种从句(定语从句、名词性从句、状语从句)是有效什么途径。比如：when he arrived in Beijing,he gave me an e-mail.(时间状语从句。一般)→On arriving in Beijing,he gave me an e-mail.Having arrived in Beijing.he gave me an e-mail.(使用了动名词，分别作状语。高级) Hardly had he arrived in Beijing when he gave me an e-mail.(改变时态，句子结构。高级)I won't believe what he says.(一般)→No matter what he says,I won't believe.(让步状从句，高级)。
(五)认真答写，卷面整洁。
高考书面表达评分标准中对书写有较高要求。尤其今年英语作文要进行网上阅卷，如果书写较差，会影响到扫描质量，因此，考生在答卷时，一定要认真、清楚规范地书写，以保卷面整洁。
如何写一篇好的英语作文三：
一、日积月累，持之以恒
俗话说“千里之行始于足下”。英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周或两月之功，教师必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。
高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较及语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。
具体做法是：
①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数，词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。
②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听、说在先，读、写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构要和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生表达同样的意思会用多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，使其在不知不觉中了解和掌握更多的英语语句表达。
③指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化、单句和复句的异同关键所在。对于使用频率高、结构变化较多的英语常用动词，如Wish，hope，expect之类的动词要经常反复采用不同形式的练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心。
④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。
英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不能解决英语书面表达的全部问题，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养学生扎实的书面语言表达能力还需要广泛的、多而杂的英文阅读。
二、广泛阅读。厚积薄发
“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学家美国人Stephen Krashen在其1993年出版的教学理论力作{Power of Reading--In sight from there search)中指出：
①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强;
②第二语言的阅读量与语言的习得之间有肯定的关系。这表明，正确指导学生阅读是解决词汇和迅速提高第二语言能力的有效必经之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入、吸收是不可能有大量的输出的。
高中学生词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑难易适当，时间上尽可能不给他们增加额外负担。经过比较选择，应采用以省高校出版社发行的“高中英语泛读教程”为主，国家级刊物“高中英语画刊”和全国发行的“中学生报”和“英语辅导报”为辅。这几种阅读材料内容广泛、语言生动、体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。时间安排上可以平时利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词的阅读量。高三年级每周安排两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题。一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到对英语常用词的基本词义和情景的把握有很大提高，对动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了。实际上学生已在不知不觉中充满乐趣地完成了对英语词汇的巩固、强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动、满怀热情对于语言材料的理解和吸收影响极大。若是抱着完成作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想办法在指导学生阅读的过程中激发、培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，使其形成良好、正确阅读外语材料的习惯。基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前阅读，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。
三、提纲挈领。加强训练
英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的。尤其是高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和考试大纲要求学生掌握的重要语法概念和书面表达的不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。
以教学大纲加考试大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，目的明确，便于安排，且针对性强，容易归纳。每个专项，结合文体，进行先口头、后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，更好地掌握同一话题、文体的多种表达形式和不同的连贯组合，同时也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误。这实际上等于一种话题和文体进行两次以上的语篇表达训练，无形中起到巩固强化的作用。下面以教学大纲和考试大纲要求掌握的文体写通知为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：
①用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知，比较其格式和句式特点。
②让学生口头复述同一内容的两种通知。
③教师提供另一内容通知的要求和必要的词语。
④由学生准备个别发言，口头表达通知要求尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。
⑤教师组织比较学生口头表达中不同结构和语序的异同和效果。
⑥归纳口头和笔头通知常用的各种开头语，中间内容的动词结构，结尾要求的套话和基本格式。
⑦布置口头、笔头通知的书面练习。
⑧收回练习，即时批改，在课堂上交流学生写得有特色或基本正确的通知。
⑨集体或个别翻译并复习通知的开头、中间和结尾的常用句式。以上具体步骤是学生进行书面表达训练时采用的基本程序，由此可大概看出书面表达是如何提纲挈领进行训练的。
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