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考试范围与内容预测
(一)学科专业知识
第一部分：中国古代史
1.中国历史的开端
(1)中国远古时代的人类
(2)中国新石器文化
2.夏商周时期
(1)商、西周的政治制度
(2)春秋战国的改革与变法
(3)春秋战国的百家争鸣
3.秦汉时期
(1)秦中央集权制度的形成
(2)秦汉社会经济的发展
(3)汉代儒学成为正统思想
4.魏晋南北朝时期
(1)魏蜀吴的政治与经济
(2)东晋南朝的门阀政治
(3)江南社会经济的发展
(4)北魏统一北方和孝文帝改革
(5)魏晋南北朝的思想、文化和科技
5.隋唐五代
(1)隋朝的统一及其政治、经济制度
(2)唐太宗与“贞观之治”
(3)隋唐的民族关系与对外经济文化交流
(4)隋唐的文化和科技
6.宋、辽、西夏、金、元
(1)宋、辽、西夏、金的政治制度
(2)宋代经济的繁荣
(3)元代的统一及其影响
(4)元代行省制度
(5)宋元的科技与思想文化
(6)宋元对外经济文化交流
7.明清(前期)
(1)明初专制集权统治的加强
(2)郑和下西洋
(3)清代的疆域与多民族国家的统一
(4)清代的政治军事制度
(5)明清社会经济的发展
(6)明清的思想、文化和科技
8.中国古代的土地制度
9.中国古代的科举制度
第二部分：中国近代史
1.列强对华侵略及不平等条约
(1)两次鸦片战争
(2)中法战争
(3)中日甲午战争
(4)八国联军侵华战争
2.太平天国运动
3.洋务运动
4.维新运动
5.义和团运动
6.辛亥革命
7.晚清社会经济和思想文化
(1)民族资本主义经济的发展
(2)西学东渐与中西文化冲突
(3)清末新政和晚清教育改革
8.北洋军阀统治时期
(1)新文化运动
(2)马克思主义在中国的传播
(3)五四运动和中国共产党的成立
(4)第一次国共合作与北伐战争
9.南京国民政府的建立和苏维埃革命的兴起
(1)南京国民政府的建立
(2)中共领导的武装斗争和红色根据地的建立
(3)中国工农红军长征
(4)抗战前十年的中国社会经济
10.抗日战争
(1)抗日救亡运动
(2)西安事变
(3)侵华日军的罪行
(4)正面战场与敌后战场
(5)延安整风与中共“七大”
(6)中国人民抗日战争的最后胜利
11.国共和平谈判与全面内战
(1)重庆谈判和政治协商会议
(2)全面内战的爆发
(3)中华人民共和国的成立
12.中国近代的科学技术与思想文化
13.中国近代社会生活与风俗的变迁
第三部分：中国现代史
1.社会主义制度的建立(1949-1956年)
(1)中华人民共和国初期的内外政策
(2)新中国政权的巩固与经济建设
(3)社会主义改造
2.全面建设社会主义时期(1956—1966年)
(1)社会主义发展道路的探索与实践
(2)经济建设的成就与曲折
4.改革开放的新时期
(1)真理标准的大讨论
(2)中共十一届三中全会
(3)农村与城市经济体制改革
(4)社会主义市场经济的建立
(5)“一国两制”的理论与实践
5.新中国的外交及其成就
6.新中国教育与科技文化
第四部分：世界古代史
1.古代埃及、印度文明
(1)古代埃及的金字塔、象形文字
(2)古代印度的种姓制度
2.古代希腊、罗马文明
(1)西方人文精神的起源
(2)雅典民主政治
(3) 罗马法
3.古代宗教
(1)佛教
(2)基督教
(3)伊斯兰教
第五部分：世界近代部分
1.资本主义世界市场的形成和发展
(1)新航路开辟
(2)殖民扩张
(3)两次工业革命
2.西方人文主义精神的发展
(1)文艺复兴
(2)宗教改革
(3)启蒙运动
3.资本主义制度的确立与发展
(1)英国资产阶级革命
(2)美国独立战争与南北战争
(3)法国大革命
(4)俄国农奴制改革
(5)日本明治维新
(6)德意志与意大利的统一
4.近代科技与文化
(1)近代自然科学
(2)近代思想文化
第六部分：世界现代史
1.第一次世界大战
(1)第一次世界大战的背景
(2)第一次世界大战的进程
(3)第一次世界大战的影响
2.俄国十月社会主义革命
3.凡尔赛-华盛顿体系
4.第一次世界大战后的世界
(1)苏联的“新经济政策”与“斯大林模式”
(2)印度甘地主义与非暴力不合作运动
(3)土耳其的凯末尔革命
(4)世界经济危机与“罗斯福新政”
5.第二次世界大战
(1)第二次世界大战的背景
(2)第二次世界大战的进程
(3)世界反法西斯战争胜利的意义
6.战后世界政治格局的演变
(1)美苏两极格局的形成
(2)赫鲁晓夫改革与戈尔巴乔夫改革
(3)苏联解体
(4)两极格局的瓦解和多极化趋势的加强
7.二战后世界经济的全球化趋势
(1)布雷顿森林体系的建立
(2)世界经济区域集团化
(3)世界贸易组织与经济全球化
(4)战后美国等国资本主义的新变化
8.现代科学技术与文化
(1)相对论和量子论
(2)现代信息技术
(3)19世纪以来的世界文学的主要成就与有代表性的艺术作品
(4)世界文化遗产及其保护
(二)学科课程与教学论及其应用
1.中学历史课程性质与目标
2.中学历史教学的基本原则
3.中学历史教学设计与教学方法
4.中学历史教学过程与组织形式
5.中学历史教学与学生能力的培养
7.中学历史教与学的评价
8.中学历史课程资源的开发与利用
6.信息技术与中学历史教学的有效整合
高频答题术语
(1)准确亮明观点。
亮明观点的表述一定要清晰、明确，如“我认为……正确”“我认为……错误”等。亮明观点之后要把你的看法表述清楚，要对材料进行提炼概括，尽量不要照抄材料原文(关键词可以抄用)。
(2)用史实来论证观点。
在论证时要注意不同的问题要用不同的思路，审题时一定要先理清思路再写答案;史实与观点要紧密结合，准确运用所学知识，表述要准确，层次要清晰。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。
思路二：外因、外因。
思路三：国际因素、国内因素。
思路四：与该事件有关联的多个主体(国家或组织)等。
(3)注意通篇论述的完整性。
例如，西方的崛起既要归功于……，同时也是……。
西方的崛起是在充分吸收古代亚非文明的基础上起步、发展并超越的。古代亚非……。中国古代的四大发明……。步入近代社会后，西方国家……。所有这些都为其崛起奠定了坚实的基础。
外因通过内因起作用。诚然，西方的崛起主要是其自身经济、政治、思想文化等多种因素综合作用的结果。伴随着资本主义的兴起，资产阶级……，于是掀起了一系列的思想解放运动，如……，并爆发了席卷欧美的资产阶级革命，在此基础上，开展了工业革命。所有这些都促进了……。
所以说……。
例题：
阅读下列材料，回答问题。
材料 1974年，学者沃勒斯坦提出“现代世界体系论”，认为：资本主义世界体系从16世纪诞生之时起，就由中心区、边缘区和半边缘区这样的三级结构组成，中心区利用边缘区提供的原材料和廉价劳动力生产工业品，向边缘区销售，赚取剩余价值，并控制世界体系中的金融和贸易市场的运转;边缘区除了向中心区提供原材料、初级产品和廉价劳动力以外，还提供销售市场;双方的贸易是不平等的，存在着剥削与被剥削的关系;半边缘区介于两者之间，对中心区部分地充当边缘区角色，对边缘区部分地充当中心区角色;随着时间的推移，中心区、边缘区和半边缘区角色会发生变化，所在地理位置会转移;处于各时期中心区地位的各国，就是当时的强国;各强国中往往会出现一个实力超过其他中心区国家的最强者，就是当时的霸权国。霸权是短暂的，一个国家一旦成为真正的霸权国，它也就开始衰落。由于资本主义世界体系始终充满压迫、剥削和不平等，由此引发复杂的阶级斗争和政治斗争，最终必然导致该体系的灭亡，一个效率更高、收入分配更合理的世界体系必将取而代之。
根据材料并结合所学知识，评析“现代世界体系论”。(要求：观点明确，史论结合)
【提炼信息】
16世纪三级结构不平等霸权短暂衰落更合理取而代之?
【解析】
首先，审设问。明确要求——评析“现代世界体系论”，实际上包含三个设问方向：“对该理论赞成的论证”“对该理论反对的论证”或“论证自己从该理论中提炼出的观点”。
其次，从材料中提取信息。赞成该理论可以根据材料中的“从16世纪诞生之时起”“中心区利用边缘区提供的原材料和廉价劳动力生产工业品，向边缘区销售”和“双方的贸易是不平等的”等信息进行论证;反对该理论可以根据材料中的“随着时间的推移，中心区、边缘区和半边缘区角色会发生变化”“霸权是短暂的”和“更合理的世界体系必将取而代之”等信息加以论证。
最后，关联知识。持赞成态度的论证涉及资本主义世界体系的相关知识，应结合该体系的内容、特点、实质、地位以及形成的过程去作答;持反对态度的论证涉及社会主义运动和国际关系格局变化等知识，联系社会主义从一国到多国、两大阵营对峙以及多极化趋势的出现和加强等知识加以论证。
【答案】
观点一：
现代世界体系是伴随着资本主义发展、以资本主义先进国家为中心而逐渐形成的，这是一个不平等的世界体系。我赞同这一理论。
论证：
新航路开辟后，资本主义世界市场与资本主义世界体系初现端倪;两次工业革命促使资本主义世界体系逐渐确立;从政治、经济、文化等多角度阐述资本主义世界体系的基本内容和特点;从荷兰、英国、美国等世界中心国地位的变迁来论证材料观点;资本主义世界至今还是世界发展的主体，新的世界体系还未形成。
升华:
资本主义世界体系的形成过程也是工业文明逐渐取代农业文明的过程，资本主义列强的殖民扩张，使该体系内部呈现不平等性，这是人类文明进步必须付出的代价。?
观点二：
现代世界体系是伴随着资本主义发展、以资本主义先进国家为中心而逐渐形成的。我不认同这一理论。
论证：资本主义在世界范围内的统治仅仅存在了很短一段时间，20世纪初才最终形成;俄国十月革命打破资本主义一统天下的局面，出现了资本主义与社会主义并存的局面;二战后新兴民族国家纷纷独立，导致资本主义体系崩溃;美苏两极格局下，世界形成两大阵营;20世纪90年代，世界多极化趋势更加明显。
升华：
该理论是西方中心论的产物，比较片面，没能全面抓住世界文明发展的脉络，人类文明发展的原动力是生产力的发展，以此作为历史发展的主脉络更为合理。
【解后反思】
开放探究性答案表述成文的三要素
①揭示真相。某一历史事件或现象的真相是什么?用事实说话，最有说服力。
②精选史实。因为这是“评论”，不是叙述，所以论证不一定要全面，但语言绝对要精练。
③认识升华。为什么会产生这样的主观认识?上升到理论层次。历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价。它是人们对客观对象的主观认识。由于历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的影响，从而导致与客观事实有所偏差。
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