趋势。有人说，影响计算正确率的原因是粗心，不是不会做。我们不禁要问：为什么有的人粗心，有的人细心呢?小编在这里整理了相关文章，快来看看吧!
孩子做数学总是粗心怎么办
我们建议家长可以按如下几条来督促自己的孩子，来改改粗心的毛病。
抄题必对 先对后算
抄题的时候，要先与原题进行核对，然后再进行计算。目的是谨防抄错数或抄错题。
认真审题 思考周全
拿过一道题，要仔细看看，认真想想，看看题目的内容和要求，数字的特点。想想计算时应注意的问题，能否简算。尤其对四则混合运算，要做到层层审题。
字迹清楚 书写整齐
要把字写清楚，就是在草稿纸上写，也要写得工工整整。特别是小数点、进位点、退位点等都要书写清楚、醒目。算式要排列整齐、合乎规格。目的是谨防因字迹潦草而出现错误。
细心检查 坚持验算
做完题后，要细心地检查，看看结果是否合理，然后进行验算。验算绝不能摆样子，走过场。这是避免错误的关键一步。
有错必改 引为借鉴
对错题一定要改正，还要认真分析错误原因，总结应记取的教训，找出防止错误的办法，绝不允许有未加改正的错题。
小学数学教学中存在的问题
困惑之一：在课堂上，往往会遇到这样的情况。成绩好的无论是回答问题还是课堂作业都很快，思维灵敏。回答问题时容不得有些同学思考就说出了答案，课堂作业做得又快又对，当然我们老师得等多数学生做好了才安排新的任务。在这个过程中，优秀生做完了，无事可做，就会左顾右盼，甚至讲点小话，这时的课堂纪律就不好控制。
困惑之二：现在的教材后面都有“拓展练兵场”，“思维体操”之类的思考题。有的专家曾说，把学生分成几个层次，不同层次的学生做不同难度的题目，的确是个不错的主义。可是，如何来界定他们的层次,这里就会伤到有些学生的自尊心,并且学生都喜欢平等，有的成绩好的学生就认为凭什么我要比别人多做题。如果不硬性规定做，有的学生就不去做，当然包括有的成绩好的学生。
困惑之三：评讲试卷和平时的作业评讲。我们总发现在评讲作业或试卷时，跟着老师思路走的恰好是那些懂了，都做对了的，得高分的学生。而考得差的，错得多的，就是那些课堂上不注意听讲的学生。
我觉得这些困惑的主要问题就是：如何帮助学困生提高课堂学习的有效性。缩短班级学生学习成绩的差距。在《广州教学研究》的“关于数学学习困难学生的调查与思考”这篇文章中，有这样的一个调查结果：76.47%的教师认为学困生上数学课时“边听边玩”，学困生中也有52.63%认为自己上课“边听边玩”。可见，教师和学困生的看法是比较一致的。而认为学困生根本不听课的教师只占17.65%;所以说，学困生上课边听边玩，没有专心听课，造成课堂听课效果不好是学困生学习困难的主观原因之一。
在课堂教学中，如何才能提高学困生的课堂学习的有效性，兼顾优差生，达到整体良好的教学效果。我尝试了多种做法 ：
一、采用组与组比赛，注重小组合作学习：在研究问题时，优秀生帮助学困生，教他们思考的方法，教他们如何表达思考过程;汇报时，优秀生和学困生共同合作完成，当学困生遇到不懂的问题时(或说着说着不知道怎么说时)，可邀请优秀生帮助;汇报后，就能给他们组加分。在做习题时，也采用比赛的形式，发动所有的优秀生去帮扶，每组最快做完的同学到老师处批改，如果全对，他(她)就是组长(负责批改全组同学的习题)，组里其余的优秀生做完，可马上去帮助学困生，组长在老师指定的时间内全组都改完，那这组就可加分;半学期 累计一次小组总分，教师就给予奖励。在学习过程中，学生的积极性很高，能调动他们学习数学的兴趣。除外，也减少了教师辅导学困生的人数，教师可以把更多的时间花在更需要辅导的学生身上 。
二、简单的问题多提问学困生。如复习旧知时，就多给他们表演的机会。
三、复杂的问题多让学困生复述。如遇新知、难题时就可采用这种方式。
通过以上的几点做法，感觉学生的学习态度较好，学习数学的兴趣较浓。既让优生能体会到他的优秀，同时也帮助了学困生，也让学困生在直接的帮助下尽快地掌握该学的知识。让全班都沉醉在学习的喜悦中，从而提高了课堂教学的效率。
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