除了自然地理，人类具有社会性所以还包括各种人类社会现象与地理环境的关系，例如农业的分布、工业的分布、聚落的分布等等现象,以下是小编整理的自然地理学习方法，欢迎大家借鉴与参考!
自然地理学习方法
1.培养兴趣，轻松学习
没有兴趣，学习就会从"享受"变作"忍受"，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。
2.文理交融，学法兼用
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。这应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
3.图文结合，易学好记
地理学习离不开地图，它是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。所以必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成"图"，定能事半功倍。
4.知识联系，融会贯通
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种.种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。
地理区位知识
农业：
(1)农业的区位因素：①自然因素：气候、地形、土壤、水源
②社会经济因素：市场、交通、劳动力、政策、机械、科技等
决定农业活动的类型和规模的重要因素是市场因素。
(2)农业区位因素的变化：自然因素比较稳定，社会经济印务发展变化快。
(3)农业生产活动对地理环境的影响：
①季风水田农业：
⑴分布：亚洲的季风区(东亚、南亚、东南亚)作物：水稻为主(好暖喜湿)
⑶区位条件：气候以季风为主，雨热同期适合水稻生长;
地势平坦，适合水田管理;
人口稠密，劳动力丰富;
人多地少，生活习惯导致粮食需求量大;
水稻生产的历史悠久(7000年历史)。
(4)特点：经营(生产规模小);单产高，商品率低;机械化和科学水平低;水利工程量大。
②商品谷物农业：
(1)分布：美国、加拿大、澳大利亚、阿根廷、俄罗斯、乌克兰作物：小麦、玉米
(2)区位条件：自然条件优越(气候温和、地势平坦、土壤肥沃)。
交通运输便利;市场广阔;地广人稀;机械化程度高;农业科技先进。
(4)特点：生产规模大，商品率高，机械化和科技水平高。
③大牧场放牧业：
(1)分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非(干旱、半干旱气候区)生产对象：牛、羊
(2)区位条件：气候温暖，草类茂盛;地广人稀，低价低;距离海港进，交通便利。
(3)特点：生产规模大，商品率高，专业化程度高。
④乳蓄业：
(1)分布：北美洲五大湖地区、西欧、中欧、澳大利亚、新西兰农产品：牛奶及奶制品
(2)区位条件：气候温凉、潮湿，适合多汁牧草的生长;
城市化水平高，生活习惯影响，对乳蓄产品需求量大。
(3)特点：商品率高;机械化程度高;集约化程度高;多分布在大城市周围。
⑤澳大利亚混合农业：
(1)区位条件：自然：降水适中;土壤肥沃;地形平坦;水源充足。
社会经济：市场广阔(世界主要小麦、蓄产品产地);劳动力丰富;生产方式、技术先进。
(2)特征：生产结构：种植业与畜牧业结合的混合农业(小麦—牧羊);
经营方式：家庭大牧场。
科技应用：化区轮牧、种植优质牧草、轮作制。
农业专业化、地域化水平较高。
地理教学心得
回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有失败的教训，为使今后的工作做得更好，现总结如下：
1、考虑课堂实际，留有师生灵活的课堂操作和活动的空间，强调教学思路上的整体把握，__过多地追求教学过程中的某个细节;应重视学生的思维过程和语言表达的顺序，淡化严谨的逻辑思维模式;顺应学生思维规律，尊重学生对问题的不同看法。知识性的东西应随文而出，随机训练，克服教学设计上的程式化。
2.切合生活的实际来整合问题情境，引发学生的创新思维。课堂教学是借助于一定的情境和对情境问题的争议、讨论而向前推进的问题设计，应当有利于发展学生创新思维和教学活动的深入，通过旁敲侧击达到触类够——如以深沪镇的服装制造业、漂染厂对经济的影响和环境的破坏来引导学生对知识的理解和运用!
总之，在备课和教学设计方面还有很多需要借鉴和更正的地方!不盲从于别人的现成教案，不当教案的“搬运工”，不照抄所谓“特级教师教案”，把彼地、彼时的教学设计一字不漏地抄下，作为自己的教学方案。这种不顾实际的做法显然存在很大的被动性、盲目性，既耗时、费劲，又不利于自己对教学的研究，更不利于学生在原有基础上的发展。随着教改和新教材实验的深入，教育观念、教学方法每天都在发展、变化，而个性化、创造
性的课堂教学也绝不能用同一种样式来套。最关键就是学生喜欢学，学有所成才是最重要的!简约教学设计过程。
3、存在的问题
备课是教学设计的前提。但是，有时因为时间仓促，有时因为办公室事务繁多，无暇顾及，所以草草准备，上课过程中发现有一些问题考虑不周，学生的疑问不能及时地得到解答!所以，今后安排好时间，在深入研究好教材、分析学生现状、总结课堂教学得失的基础上，依据教学内容和《课标》设定教学目标。同时，要研究如何使教学目标在具体教学环节、教学过程中得到体现，提示实现目标所采取的方法、目标达成度的预测等。
今后努力的目标：力争及格率在90%左右，优秀率在50%左右，抓学生的帮扶政策和平时的练考结合。
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