家长如何提高幼儿的数学思维

文/无所谓

  家长如何提高幼儿的数学思维?在教学中,教师要了解幼儿的心理和生理发展情况,用有趣、生动的教学方式激发幼儿对数学学习的兴趣,下面是小编为大家整理的关于家长如何提高幼儿的数学思维,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  1家长如何提高幼儿的数学思维

  采用丰富多彩的数学活动,提高幼儿学习的积极性

  随着新课改的进行,教师在教学过程中,不仅要转变思想观念,还要不断进行学习,提高自身的文化修养和教学能力,以灵活地应对教学中可能出现的状况。在激发幼儿学习积极性的过程中,教师要从创新教学方式来进行,让幼儿在好奇心的支配下积极主动地进行知识探究,加深对数学知识的认识和理解,使他们由被动的学习状态转变成主动探究的学习状态,充分发挥幼儿在学习中地积极性。

  在数学课堂上,教师要创设丰富多彩的数学活动,并引导幼儿积极地参与到活动中。在数学活动中探究和理解知识,能够使幼儿的思维始终处于活跃状态,有助于数学思维的发展。例如,在让幼儿认识数字时,教师可以让幼儿进行识字比赛,在活跃的氛围中能够充分激发幼儿的参与热情,提高教学效率。幼儿由于年龄较小,让他们在课堂中进行学习,很难调动他们的注意力。在数学教学中,用数学活动的方法能很好地调动幼儿的参与积极性,在参与活动的过程中,幼儿的思维非常活跃,他们会自主地对活动中需要的数学知识进行探究,从而提高幼儿的数学思维能力。

  在游戏中进行教学,促进幼儿数学思维的发展

  在幼儿数学教学中,要培养和发展幼儿的数学思维,教师要从激发他们的兴趣出发,充分调动学生的学习积极性,使他们在探究知识的过程中提高数学学习能力,促进数学思维的形成和发展。幼儿对任何事物和知识都充满了强烈的好奇心,这种发自内心的探究欲望能支持他们进行较长时间的学习。在教学中,教师可以把游戏和教学结合起来进行,使幼儿在参与游戏的过程中感知数学知识,并通过积极的思考掌握知识,使他们在游戏中能够快乐地玩耍,不断地获得收获。寓教于乐的游戏教学方式能够激发幼儿的学习热情,在设计游戏时,教师要根据数学知识的不同来变化游戏方式,使幼儿始终在参与游戏时保持高度的积极性,提高教学效率。

  例如,在让幼儿练习数数时,教师可以让幼儿进行“传球”的游戏,传到哪个幼儿手中,幼儿就要接着往下数一个数。在快乐的游戏中,幼儿能够正确地进行数数,有效促进了他们数学思维的发展。游戏在幼儿一日活动中占据了很大的时间,幼儿在游戏中轻松、自主地掌握了数学知识,从而喜欢学数学、探究数学。

  2数学思维方法

  幼儿教师要更新数学教学观念。

  教师应明确幼儿的数学活动是一种准备性的学习,是让幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。幼儿时期正是人认知发展的关键期,这一时期的幼儿数学思维异常活跃,教师通过一定手段来激发其学习兴趣,培养他们学习数学的热情和积极性、创造性等。同时,幼儿时期的数学教育与小学数学有本质的区别,教师应改变传统的数学教育观念,转变重视逻辑思维能力、重计算,轻视创新、实践的教学倾向,而应该在幼儿理解基础知识的基础上,学习解决问题的能力,还要重视幼儿逻辑思维能力,尤其是幼儿的创造力,让幼儿从小形成具有发散性和创造性的逻辑思维。

  例如,明明数积木,教师给了明明三块积木,说道:"我们一起来数一数这些积木,好不好?来1-2-3",明明很认真的跟着老师一起数"1-2-3","那我们一共有几块积木呢?"明明茫然地看着老师,摇了摇头。老师随之说"我们刚才不是数过了吗?现在你自己来数一数"!"1-2-3","一共有几块积木"?"不知道"这一教学案例就说明教师对幼儿的数学教学不是简单的数数,而是要培养学生一定的数学逻辑思维能力。因此,教师数学教学观念必须更新。

  在游戏教学中培养幼儿数学逻辑思维能力。

  游戏是一种轻松、愉快的活动,游戏也是幼儿阶段主要采用的教学方式,不断是幼儿语言教育、音乐教育、美术教育等,都可以通过游戏来对幼儿进行知识的引导,而数学教学也是如此。由于幼儿所处的阶段好玩、好动、注意力不集中,因此教师就要利用幼儿的这些特点来创新教学方式,在游戏中进行数学逻辑思维能力的培养很有必要。

  《幼儿园工作指导纲要》中也明确指出教师要让幼儿在玩中学、学中玩,在游戏中感知量的多少、方位、时间和空间等。如果教师只是采用说教式来让学生练习数学题,一方面幼儿会对数学产生厌倦情绪,另一方面幼儿的数学逻辑思维能力也不能得到较好的发展。因此,教师因人而异,因地制宜,将游戏与教学相联系,游戏中蕴含数学逻辑,数学逻辑促成游戏的进行,从而实现幼儿逻辑思维能力的培养。例如,看谁最快能够用自己的方法测量桌子的长短,看桌子有几个铅笔长,文具盒有几个橡皮宽等等,这些看似简单的小游戏确蕴藏着深奥的数学逻辑,幼儿在游戏中使用不同的工具就会得出不同的结果,这也是数学的奥妙所在。

  3数学思维方法

  创设生活情境培养幼儿数学逻辑思维能力。

  幼儿期的孩子对生活充满好奇、兴趣、探求欲,他们什么都想知道,什么都想尝试,探索是儿童的本能冲动,好奇、好问、好探索也是儿童的显著特点,同时,数学也来源于生活,生活中处处存在着数学。因此,教师就需要根据幼儿本身的特点进行教学设计,将生活情境与数学教学内容相结合。《幼儿教学指导纲要》中指出:"科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行",把生活情境引入课堂,通过模拟再现生活情境的方式,让幼儿重新体验数学在生活中的应用,让他们充分展现自我,教师通过巧妙的引导来实现潜移默化的数学逻辑思维能力的培养,让幼儿在更加真实、快乐、轻松的环境中学习,并形成幼儿自身的数学逻辑思维能力。

  例如,教师对幼儿进行了基础的大小、多少、形状、颜色等认知的培养后,教师可以组织一次生活购物活动,"大家一起去购物"中,教师扮演收银员,两个幼儿扮演爸爸妈妈,一个幼儿扮演宝宝丁丁,全家一起去超市购物,丁丁去超市拿了很多东西,有香蕉、橘子、橡皮、铅笔、牛奶、饼干等等,然后去结账,其他幼儿一起观察,最后,教师向幼儿提问,丁丁都买了什么?哪些是圆形的?哪些是长方形的?你最喜欢那个颜色?哪些是水果?哪些是文具?等等类似这样的问题,通过购买的东西让幼儿对事物进行感知,并通过自身的认知能力对事物进行分类,这就一定程度上培养了幼儿的数学逻辑思维能力。

  在游戏中进行教学,促进幼儿数学思维的发展

  在幼儿数学教学中,要培养和发展幼儿的数学思维,教师要从激发他们的兴趣出发,充分调动学生的学习积极性,使他们在探究知识的过程中提高数学学习能力,促进数学思维的形成和发展。幼儿对任何事物和知识都充满了强烈的好奇心,这种发自内心的探究欲望能支持他们进行较长时间的学习

  在教学中,教师可以把游戏和教学结合起来进行,使幼儿在参与游戏的过程中感知数学知识,并通过积极的思考掌握知识,使他们在游戏中能够快乐地玩耍,不断地获得收获。寓教于乐的游戏教学方式能够激发幼儿的学习热情,在设计游戏时,教师要根据数学知识的不同来变化游戏方式,使幼儿始终在参与游戏时保持高度的积极性,提高教学效率。

  4数学思维方法

  注重数学语言教学

  数学语言不仅在教育中起到重要作用,在数学发展中也起到无法忽视的作用。它是我们在教学中必定使用的语言,在数学学习中,它是进行思维交流的工具,通常分为符号、文字、图形语言。符号语言是通过数学符号来表达的一种语言,有公式、运算符号等,它们有极其简洁,抽象、精确的表达,一个符号不允许有两个含义。

  文字语言是描述数学定理、概念和证明的主要语言,它是数学知识里最基本最重要的组成部分。图形语言是数学直观的语言,它通常用图形表示并且附有文字性的说明,很多情况下,用它解释非常快捷简明。我们要重视数学符号的应用,在语言的转换中可以使学生对问题和教学的材料理解得更全面充分。

  设置有效的思维情况

  在学习新的知识之前,学生的头脑不是一片空白,他们已经具有了原有认知的结构,并且试图用原有的认知结构去同化理解新知识,学生在学习过程中会不断地产生认知冲突,从而不断地解决。数学教学应该引导和启发学生,寻找不同的思维策略解决不同的问题,实现快速地解决问题。

  错误是在学习的过程中存在的一种不可避免的现象,教师应该允许学生试误,这样学生才有可能用自己独特的方法、思维去探索,解决学习中的问题,对知识的理解才更深入。


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