课堂上提升学生的学习兴趣，教师是关键，作为传授知识的工作者，必须从自身出发，不断地研究，改善工作中出现的问题。教师正确的引导，能让学生发挥自我，轻松愉快的学习氛围。下面是小编为大家整理的关于六年级的数学课堂如何教学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1六年级的数学课堂
引导学生学习，培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是认识新知的加速器。所以学生兴趣的培养，决定着学生学习的态度，是否积极地参与到学习中去。兴趣的培养，可以激发学生学习的积极性和主动性，也是学生学习任何知识必不可少的条件。学生在学习新知识时，具有很强的求知欲望，而教师要引导学生去学习，培养学生的学习兴趣，激发学生学习动力，并积极进行探索。学生学习兴趣的培养中应以教师为辅，以引导的形式，辅助学生，激发学生，让学生认识数学的重要性。而任何事物都是离不开数学的，教学中要让学生感受到身边数学存在以及价值。
如在讲到“圆”这课，让学生想下在身边有哪些事物是圆形的?学生们纷纷回答道：“花坛、钟表、车轮、水杯..”，“那你们是如何画成圆形呢。”这时，学生纷纷身边的圆形物体，并利用身边的圆形物体比照着画圆。在循序的引导中，使学生认识圆的半径和直径，并在自己画好的圆形中画出直径和半径，并认识到直径和半径的关系。正确地引导学生学习，让其认知数学在生活的价值，从而激发学生对数学学习的态度，激励学生积极主动的学习能力。
创建良好的学习环境，培养学生学习兴趣
课堂教学氛围的融洽、和谐，是学生更好融入学习的条件。所以，教师运用温和的语气，幽默的表达等方式，让学生感受课堂的轻松、愉快，使得学生在这样的气氛中，快速的融入到学习中，从而提升课堂的教学质量。良好的学习环境，可以让学生保持高涨的学习热情，使学生形成积极主动的学习态度，在这样的环境中，学生认知、理解新知的能力也会有所加强。轻松愉悦的教学环境需要教师进行营造，但也需要学生积极的配合，这样才能形成亦师亦友的学习氛围，学生遇到难点就会主动的寻求老师的帮助，老师耐心的教导让学生心理的压力也逐渐消散，跟着老师的指导进行思考、学习，慢慢的教学效率也就提升上去了。
六年级的学生其心理上也基本地定性，对于教师也会产生一种畏惧的心理。如果教师不主动地进行引导，而学生的心理也就很难放开，这样就会影响教学效果。所以在教学中，首先教师要保持乐观的心情，调动学生的积极性，让学生在心理上进行放松，营造宽松的学习氛围。教师可以用温和的语气和学生说话，使学生感受到教师的平易近人，也可以在课堂中多提问一些成绩较差的学生，让学生感觉老师开始重视自己。如“位置”的学习中，让学生观察教室中，自己所在的位置，并用几排几列的形式讲出自己具体的位置。我对班里平时不爱发言的学生进行了提问，温和地问道，你能告诉老师，你现在是在几排几列吗?这位同学低着头，红着脸讲出的自己的位置。我高兴地说道：“你回答得非常正确，希望在以后的课堂上也能勇敢地回答问题。”被我表扬的学生，抬头看着我，眼中满是激动的神色。教师对学生的认可，让学生从心里上进行放松，在这富有轻松气息的课堂中学习，学生才会大胆地思考，提出自己的见解，进行讨论、探索，逐渐树立起自身的信心，在宽松平等的学习环境中充分展示个性和创造力。
2激发学生数学学习兴趣
在教学中设疑，提高学生学习兴趣
在课堂教学中，教师根据学生的经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。
例如在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢?然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。
用学生感兴趣的话题，激发学生学习兴趣
举一些贴近生活的例子、找一些名人学习的一些小故事来激起学生习产生兴趣，使他们更好地与到教学活动中来。以前的教学由教师灌输，学生就像一部接受知识的机器，到最后就制约了学生、动口、动脑的能力。针对这种情况，在课堂教学中，学生能主动的自己动手、动口、动脑去获取知识，主动去学习。如在教《四边形》知识时，我让学生充分准备各种四边形的纸片，在课堂上通过自己动手折叠、测量、得出结论。然后，引导学生学通过实践锻炼了学生动手、动脑能力，培养了他们自主探究的能力。在解决一些例题或习题时，先让学生自己思考解题的方法，要求他们口述集体思路，最后让他们写出解题过程，经过一段时间的反复训练，学生形成了一套综合分析、解决问题的方法。这样在课堂教学中，学生积极动手、动口、动脑参与教学。要让学生们主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把眼、耳、口、脑、心利用起来。努力培养他们自主学习的能力，使他们真正地喜欢学习，主动去学习。小学生具有很强的好奇心，什么事情喜欢都要问个“为什么?”。
因此，教师们要在教学时给孩子们营造一个宽松、快乐的学习环境，教师亲切的话语，信任的目光，平等的角色让学生乐于和教师交往，并主动积极地参与学习中来。老师要用鼓励、启发、诱导、呵护他们的好奇心，尽量找出每个孩子们的闪光点，增强学生们的自信心，鼓励孩子大胆的想勇敢的说，鼓励孩子在课堂上大胆发表意见，不怕说错。对胆小、内向的孩子，我们要允许他们说错，说不完整的还可以补充，允许孩子提出质疑。教师对学生的新发现应给予充分的肯定，孩子尝到了“成功”的乐趣和喜悦，就会充分发挥孩子的学习兴趣。这样孩子就会积极主动地学习，就会提出更赋有创造性的观点。大胆放手，展开思维空间，培养他们的创造性思维。有些课堂只要老师帮助学生分析、比较、点拨后让孩子遐思畅想，独立思考，使其获得知识，分享“自主”的快乐，孩子的学习积极性就能得到很大程度上的提高，这样孩子的学习兴趣也就被激发出来了，课堂的效率自然而然就提高了。
3引导学生自主学习数学
创设操作情境，调动学生的积极性
好玩是小学生的本性，他们喜欢自由的学习环境，在课堂上创设一定的数学操作情境，可使学生在折一折、剪一剪中不仅能够理解数学理论知识，掌握大纲要求的知识点，还可让学生找到学习的乐趣，使学生积极地参与到数学学习过程中。
例如，在学习“多边形的面积”时，本节课要求学生能够通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。所以，我让学生发挥自己的想象力和思维能力，自己动手将平行四边形转化成长方形，通过转化，以求长方形面积来求出平行四边形的面积，在这个过程中，学生不仅能够掌握平行四边形的面积，达到大纲要求，而且在操作过程中，既培养了学生的动手能力，也提高了学生的观察能力和自主学习能力，促使学生得到全面的发展。更重要的是，学生在本次活动中，并没有感到数学的枯燥和难学，而是感受到了数学的魅力所在，使学生快乐地完成了本节课的教学。
利用现代教学手段，营造轻松的学习环境
数学理论知识的抽象难懂是众所周知的，但是数学在社会各方面的应用，数学的重要性，又使得我们不得不学，所以，在教学过程中，我们就要借助一切可以帮助学生理解的工具辅助我们的教学，给学生营造一个轻松的学习环境，使学生愿意学，乐于学。
例如，在学习“分数的加法和减法”时，由于我们在生活中比较常用的是整数和小数，导致学生对分数比较陌生，加上异分母分数的计算相对来说比较困难，所以，在教学授课的过程中，我借助了多媒体技术，将一些分数展示在一些圆饼图上，当然，在之前，我切到了圆饼图中的一部分，帮助学生进行理解分数，使学生更好地掌握分数的意义，掌握分数的计算法则。学生在多媒体形象的教学中，既可以提高学生的学习效率，又给学生营造了轻松的学习氛围，让学生在教师丰富多彩的教学方法中，找到学习数学的兴趣。
4打造数学高效课堂
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
1了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的倾听习惯是“高效课堂”的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备是高效课堂的必要条件
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
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