小学五年级语文修改病句方法

文/安洛

  学会修改病句是一项基本技能,对于提高阅读能力和表达能力,都有好处。如何让自己更好地掌握修改的技巧呢?今天小编给大家分享一些小学五年级语文修改病句方法,希望对您有所帮助!

  1小学五年级语文修改病句方法

  1、病句成因

  ⑴句子不完整,成分残缺。

  句子里缺少了某些必要的成分,意思表达就不完整,不明确。

  如:“为了班集体,做了很多好事。”谁做了许多好事,不明确。

  ⑵用词不当

  由于对词义理解不清,就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当,特别是近义词,关联词用错,造成病句。

  如:“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词,用得不当,应改为“果断”。

  ⑶词语搭配不当

  在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理,违反了语言的习惯,造成了病句。

  如:“在联欢会上,我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与”优美的舞蹈”显然不能搭配,应改为“在联欢会上,我们听到悦耳的歌声,看到优美的舞蹈。”

  ⑷词序颠倒

  在一般情况下,一句话里面的词序是固定的,词序变了,颠倒了位置,句子的意思就会发生变化,甚至造成病句。

  如:“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了,应改为“我对语文很感兴趣。”

  ⑸前后矛盾

  在同一个句子中,前后表达的意思自相矛盾,造成了语意不明。

  如:“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思,而后半句又肯定他错了,便出现了矛盾,到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

  ⑹重复罗嗦

  在句子中,所用的词语的意思重复了,显得罗嗦累赘。

  如:“他兴冲冲地跑进教室,兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子,可删去其中一个。

  ⑺不合逻辑不合事理

  句子中某些词语概念不清,使用错误,或表达的意思不符合事理,也易造成病句。

  如:“稻子成熟了,田野上一片碧绿,一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色,而本句中形容一片碧绿,不合事理。

  ⑻此外比喻比拟不当,指代不明

  句子中某些比喻或拟人的成分运用不恰当,或是句中某些词语指代不明。

  如:“张芳和李明并肩走着,突然他拍了他一下,一溜烟地跑了。”到底谁拍了谁一下呢?句中没说明白。应把句中两个“他”说清楚到底是谁。

  2、修改病句

  修改病句时要找出了病因,就能“对症下药”。常用的方法是:一读,二找,三改,四确定。修改病句的原则是:原意要保,改动要小,改法要巧。

  检查长句子是否有毛病一般用缩句法,对于较长的句子,修饰成分多,不易看出毛病,把修饰、补充成分去掉,留下基本部分就便于检查了。如:“翻滚的乌云和滂沱大雨顿时从天空中倾泻下来。”缩句后变成:”乌云和大雨倾泻下来。”“乌云”是不能倾泻下来的,就很容易看出是犯了搭配不当的毛病。

  在修改过程中,一般将句子毛病用删(删除号)、 补(添加号)、调(颠倒号)、换(替换号)的方法改过来。

  2小学五年级语文修改病句方法一

  1、病句是指结构不完整,意思表达得不明确、不清楚,有错误的句子。进行修改病句训练的目的是认清写句子时容易犯的错误,使自己少写和不写病句,把意思表达得明确、通顺。

  常见的病句有以下几种情况:

  (1)成分残缺:这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如:“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分,前一部分说的是“谁”或“什么”,后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”,这两个部分是句子的基本成分,缺一不可。

  (2)意思重复:这种句子是前边说了一个意思,后边又重复说一遍,意思重复了。如:“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样,连着用就显得重复多余。

  (3)用词不当:这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等,造成词不达意,违反了句子的结构规律。如:“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是:有热情、有兴趣、肯尽力,用在“欢迎”前面显然不合适。

  (4)词序颠倒:词序是词语在句子中排列的顺序,这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置,离开了自己的位置,就犯了词序不当的毛病。如:“今年的麦子丰收在望,长势喜人。”小麦长势喜人,才能丰收在望,词序颠倒了就不符合客观规律了。

  2、修改病句的步骤。

  (1)读懂原句,弄清本意。首先要仔细读病句,弄明白它要表达的主要意思。

  (2)查找病因,确定病症。围绕句子主要意思找出病句原因所在,弄懂属于哪种类型的病句。

  (3)对症下药,修改病句。弄清病因后,要针对句子存在的问题,想好删去什么、添上什么、更换什么,然后动手改病句。

  (4)仔细检查,完成练习。读修改后的句子,看是否正确,是否保留了句子原意。

  3、修改病句的方法。

  (1)修改成分残缺的句子,最主要的是要了解缺少哪个部分。如:“放声歌唱。”这一句缺少了基本成分“谁”,所以句子表达的意思不明确,修改的办法是补上这一部分,可改为:“同学们放声歌唱。”

  (2)修改意思重复的句子,最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如:“我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义,修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个,保留一个,成为:“我把不正确的字改正过来了。”或者:“我把错别字改正过来了。”

  (3)修改用词不当的句子,最主要的是找出哪个词语使用不当,以及错误的性质(用错了近义词,范围使用不当,词语搭配不当)。如:“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是:爱惜并保护,用在“时间”前面不恰当,可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋),成为:“小刚十分爱惜时间。”

  (4)修改词序颠倒的句子,最主要的是找出哪个词语的位置错了,如:“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的,必须是先听报告再讨论报告,成为:“我们听了并且讨论了校长的报告。”

  3小学五年级语文修改病句方法二

  一、修改病句的原则:

  保留原意,使句意清晰、明确;

  多留,少改。

  二、修改病句的技法:

  1、一般方法:

  “增”(增添字词)、

  “删”(删除多余)、

  “调”(调换顺序)、

  “换”(更换词语)。

  2、具体修改步骤:

  找别扭:结合语境,依靠语感,句意表达上感觉别扭的地方,通常就是问题所在。

  巧辨析:针对有问题的地方,从语法、词法和逻辑三个方面进行解析、判断和修正。

  (1)从语法角度入手,抓住句子主干,辨析句子成份是否残缺。

  抓住了句子主干,也就抓住了句子的基本意思,在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病,如是否有成分残缺,主谓、动宾搭配不当等毛病,要先予以改正。

  如:

  在阅读文学名著的过程中,常常能够使我们明白许多做人的道理,悟出人生的真谛。

  这个句子的主干是“使我们明白道理”显然整个句子的意思就不完整,是什么“使我们明白道理”?显然应该是“阅读文学名著”。

  (2)从词法角度入手,看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当,句子的词语的运用是否恰当。

  如:

  语文课下课后,黄晓静交给老师二篇课外完成的作文

  这个句子中数词运用不当,应把“二”改成“两”。如不说“二张桌子”“二盏灯”,而说“两张桌子”“两盏灯”。

  (3)从逻辑事理入手。

  中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识,但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。逻辑即事理,其实不难理解。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病,修改时就要从逻辑角度加以考虑。

  如:

  汽车在蜿蜒的山道上急驰,如离弦之箭一般。

  “离弦之箭”是笔直向前的,而“蜿蜒”是曲曲折折的,句子中的比喻不合事理,不合逻辑。应改为“汽车在高速公路上急驰,如离弦之箭一般。”

  3、特别提醒大家注意三种易被忽略的病句“格式”。

  (1)成分残缺:

  通过这次普法学习,使我增强了法制观念。(“通过”和“使”同时使用,把句子主语淹没了,应该去掉其中一个。)

  通过开展校园读书活动,使同学们的语文素养得到了提高。

  (2)不合逻辑(前后矛盾或不对应、否定不当等)

  睡眠有三忌:一忌睡前恼怒,二忌卧处当风,三忌吃得太饱。(“三忌”与后面的“忌”矛盾。)

  有没有意志是成功的关键。(“成功”之前应加“能否”,前后不对应。)

  新旧体制交替,不免不出现管理漏洞。(多了一个“不”,意思弄反了,否则不当。)

  (3)隐藏的语意重复

  美国对伊进行军事打击的目的的为了摧毁其大规模杀伤性武器。(“目的”与“为了”重复)

  这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的。(“以……为主”就含有“大多”的意思,属重复)

  近一半左右的年青人不相信这个。(“近”是“接近”的意思,“接近”就是“不足”;与“左右”矛盾)

  莫言获得诺贝尔文学奖之后,又默默地写了一本大约16万字左右的书。

  4小学五年级语文修改病句方法三

  1、删。即繁就简法

  “ 删”就是指给意思重复或成分多余的病句消肿,从而使句子简洁明了的方法。重复,多半是用了相同意思的词语造成的。句子中所用的词语重复了,给人的感觉就显得啰嗦,好比画蛇添足,多此一举。修改时,对重复的部分择一就行了。

  如上面的例句:我第一个首先发言。

  句中的“第一个”和“首先”重复,可删掉其中一个。改为“我第一个发言。”或“我首先发言。”

  再如:我不禁忍不住笑出声来。

  例句中的“不禁”这个词的意思就是禁 不住,因此它和“忍不住”放在一个句子中就显得意思重复了。这个句子可改为:我不禁笑出声来。或:我忍不住笑出声来。

  2、换。换词搭配法

  换词搭配法,就是指给词语搭配不当的病句换个词语,从而使句子写通顺的方法。某些词语在意义上是不能相互搭配的,或者搭配起来是不符合语言习惯的,如果搭配了就会造成病句。经常出现的病句是:主语和谓语搭配不当,动词和宾语搭配不当。修改时,一般只要换一处词语就可以了。具体换哪一处应根据内容而定。

  如:开学,我们树立了计划,明确了努力方向。

  句中“树立”和“计划”搭配不当,根据句子意思,应保留“计划”,就应将“树立”换成“制定”.句子改成:开学,我们制定了计划,明确了努力方向。

  再如:在联欢会上,李丽演唱了动听的歌声。

  这个例句,“演唱”和“歌声”不能搭配。演唱的只是歌曲,而歌声是指歌的声音,就好比鸟声、机器声一样。这是动词和宾语搭配不当的病句,修改时,把“歌声”换成“歌曲”等就可以了。

  3、调。即调整词序法

  调整词序法,就是指给词序混乱的病句理顺词序,从而使句子变通顺的方法。在大多数情况下,一句话的词序是固定的。词序一变,句子的意思就发生变化,甚至造成语病。因此,给词语安排次序,一定要符合平时的语言习惯,不能随意颠倒。

  如:两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊!

  句中“两辆新旧电动车”是指四辆电动车,“两辆”和“新旧”顺序颠倒了,应是“新旧两辆”。所以句子调整为“新旧两辆电动车真是鲜明的对比啊!”

  再如:小鸟动听的歌声被他陶醉了。

  读这个句子,我们感到意思不清。如果是“歌声”做主语,说歌声被他陶醉了显然不通。那么,“陶醉”的应该是谁?从句意分析看,应该是“他”。什么东西使他陶醉了呢?当然就是“小鸟动听的歌声”了。因此,全句改为:他被小鸟动听的歌声陶醉了。

  4、补。即补充成分法

  补充成分法,就是指给不完整的病句补充需要的成分,从而使句子写完整的方法。不完整的病句,主要是缺少主干成分,即主语、谓语和宾语。具体到底缺少什么成分需要仔细分析。通常情况下,主语位置居前,谓语居中,宾语居后(无宾语,则谓语居后)。由于句子不仅是主干成分构成,还有一定的附加成分,所以先要找出主干成分,再做到缺啥补啥。

  如:听了老师的一番话,很受教育

  按照补充成分法的要求,要改不完整的病句先要找出主干成分,然后再看究竟少了什么成分,并补上合适的。通过分析,句中缺少主语,谁“受教育”,没有交代清楚。所以在“很受教育“前补上主语“我(我们)”。句子改为:听了老师的一番话,我很受教育。

  在如:我们为今年国庆准备。

  这个例句有主语和谓语,而“准备”是动词充当谓语成分,“准备”什么呢?没有交代清楚,句子缺少宾语成分,可补“精彩节目”等。


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